{"id":3683,"date":"2023-04-27T08:50:31","date_gmt":"2023-04-27T08:50:31","guid":{"rendered":"https:\/\/www.factoria-4-7.org\/?p=3683"},"modified":"2023-06-23T10:35:53","modified_gmt":"2023-06-23T08:35:53","slug":"presentado-el-documento-la-situacion-actual-de-la-educacion-para-el-desarrollo-sostenible-y-la-educacion-para-la-ciudadania-mundial","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.factoria-4-7.org\/fr\/presentado-el-documento-la-situacion-actual-de-la-educacion-para-el-desarrollo-sostenible-y-la-educacion-para-la-ciudadania-mundial\/","title":{"rendered":"Presentado el documento \u00ab\u00a0La situaci\u00f3n actual de la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible y la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial\u00a0\u00bb"},"content":{"rendered":"\n

Conclusiones de la s\u00e9ptima consulta sobre la aplicaci\u00f3n de la Recomendaci\u00f3n sobre la Educaci\u00f3n para la Comprensi\u00f3n, la Cooperaci\u00f3n y la Paz Internacionales y la Educaci\u00f3n relativa a los Derechos Humanos y las Libertades Fundamentales (1974)<\/p>\n\n\n\n

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    \n
  1. Casi todos los pa\u00edses indican que la educaci\u00f3n para el desarrollo sostenible
    (EDS) y la educaci\u00f3n para la ciudadan\u00eda mundial (ECM) se reflejan en las leyes y pol\u00edticas nacionales de educaci\u00f3n, en los planes de estudios, en la formaci\u00f3n de docentes y en la evaluaci\u00f3n de los alumnos.<\/li>\n\n\n\n
  2. La EDS y la ECM se reflejan con bastante menos frecuencia en la ense\u00f1anza y formaci\u00f3n t\u00e9cnica y profesional (EFTP) o en la educaci\u00f3n de adultos.<\/li>\n\n\n\n
  3. Los temas relacionados con el aprendizaje de la convivencia se reflejan
    con m\u00e1s frecuencia en las leyes y las pol\u00edticas que los relacionados con el aprendizaje de los estilos de vida sostenibles.<\/li>\n\n\n\n
  4. La educaci\u00f3n sobre el cambio clim\u00e1tico y el consumo y la producci\u00f3n sostenibles se reflejan con menos frecuencia que otros temas en los planes de estudios y en la formaci\u00f3n de docentes, respectivamente.<\/li>\n\n\n\n
  5. La EDS y la ECM se reflejan con mayor frecuencia en la educaci\u00f3n primaria y secundaria y con menor frecuencia en la educaci\u00f3n preescolar.<\/li>\n\n\n\n
  6. En la educaci\u00f3n primaria y secundaria, los temas relacionados con el aprendizaje de la convivencia se abordan con mayor frecuencia en las asignaturas de ciencias sociales, \u00e9tica y educaci\u00f3n c\u00edvica. Los temas relacionados con el aprendizaje de los estilos de vida sostenibles se abordan con mayor frecuencia en las asignaturas de ciencias, ciencias sociales, geograf\u00eda y educaci\u00f3n c\u00edvica.<\/li>\n\n\n\n
  7. Los pa\u00edses indican que los docentes disponen de formaci\u00f3n en EDS y ECM.<\/li>\n\n\n\n
  8. La EDS y la ECM se suelen incluir en la formaci\u00f3n de docentes y en
    las evaluaciones de los alumnos, aunque la evaluaci\u00f3n de los valores,
    las actitudes y los comportamientos es menos habitual que la de los conocimientos y las competencias.<\/li>\n\n\n\n
  9. El apoyo p\u00fablico para la investigaci\u00f3n en materia de EDS y ECM es limitado.<\/li>\n\n\n\n
  10. Los pa\u00edses est\u00e1n adoptando algunas medidas para promover la cooperaci\u00f3n internacional en materia de EDS y ECM.<\/li>\n<\/ol>\n\n\n\n

    <\/p>\n\n\n\n

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    ver informe completo<\/a><\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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